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四环三课教学模式《Unit 3 Topic 3 Section A》说课稿

作者: 来源:本站原创 点击数:2594 发布时间:2014/12/8 9:18:31

?????????????????????????????????????????????????????七年级英语

【引言】为落实高效课堂,提高课堂效率,我校坚持?“四环三课”教学模式。四环即:自学、展示、释疑点拨、巩固提升。三课即:自学研讨课、展示释疑课、反馈复习课。

我今天说的是仁爱七年级英语UNIT?3?TOPIC?3,Seaction?A的内容。

下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。

一?、说教材

1.教材分析:

上一个话题通过谈论家庭成员、职业和工作地点,学习一般现在时态的What?do/does…do?和Where?do/does?…?work??句型。本话题通过谈论康康在家招待客人及李老师在饭馆吃饭,引出就餐用语、可数名词与不可数名词。本课一共有4个版块,1a和2是本课的重点,要求学生通过学习对话和合作练习,掌握用餐用语would?like的用法以及课文中出现的重点句型.3主要学习一些食物的名称及分辨出可数名词和不可数名词,4要求学生通过小组活动,互相询问各自想要的食物和饮料,并完成表格。本课通过调查访问的形式来巩固对would?like?的用法,通过创设真实情景,鼓励学生积极参合作学习与调查活动,把所学的知识运用到生活中去,提高他们的合作学习能力和口头表达能力。而1b和3要求学生独立完成,强调学生学习的自主性,一方面可以考查学生对所学知识的理解和灵活运用的程度,另一方面培养学生独立思考,自主学习的能力.

2.教学目标

知识目标:

(1)学习有关食物的名词:water,?juice,?milk,?rice,?fish,?hamburger,?bread,?chicken?等。

(2)学习区分可数名词和不可数名词

(3)学习和掌握用餐用语。Help?yourself/?yourselves?(to)…,?Would?you?like?some…??What?would?you?like?to?drink??…

能力目标:

(1)能通过听录音,把握课文的主要内容.

(2)能用本课出现的重点短语造句.

情感目标:在本课中,通过康康招待他的同学共同就餐,培养学生团结友爱,热爱生活,关心他人的情感。

学习策略目标:贯彻英语新课标精神,整合教材资源,改变死记硬背等传统教学方法,提倡参与、探究、合作、创新、体验等学习方式,鼓励学生积极主动地投入到语言的实践中去,在实践中提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。

3.教学重难点:

本课的重点是学习和掌握食物的名称及餐桌用语,其难点是通过课堂的学习活动能熟练掌握和运用餐桌用语。

4.教具准备:

图片/多媒体课件/录音机

二、教法设计

对本课我主要采取了如下几种教法:

1.创设活动情境:要学好英语,一定要有语言环境,学生只有在逼真的教学环境中,才能准确地理解语言,正确地使用语言,才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。因此在教学中为学生尽可能多地创造英语环境,营造英语文化氛围。

2.?重点解释,反复操练。在学习过程中,对学生遇到的一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。进行重点解释,反复操练和举例,以加深学生对知识点的理解。扫除自由交际过程中的“拦路虎”,为语言的进一步学习奠定基础。

3.?有效利用辅助资源:采用图片,多媒体教学等辅助资源进行教学,让课堂变得更加的形象,生动,直观。

三、学法指导:

为了让学生更好的掌握所学知识,我将对学生学习的方法进行培养和指导:

1、课堂积极参与。?在课堂活动中把教师把学生分成学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。教师创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。学生要主动积极参与到课堂中去,紧跟课堂的步伐。

2、积极操练,重在口头。在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。

3、及时巩固,反复记忆。教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。对前面已学过的课文,学生要有安排地经常复习,否则常常是学了新的,忘了旧的。

4、掌握学习的方法?古人说“授人以鱼,不如授人以渔”。教师不但要教会学生知识,在教学过程中还要注意培养学生学习习惯和能力。好的习惯是成功的基础,培养学生形成良好的学习习惯,教会学生制定学习计划,培养学生自主学习能力。同时要注重培养观察力,想象力,记忆力,发展他们的记忆力和思维能力。

四、说教学程序:(展示释疑课)

Step?1.?Review??(复习)

师生问答。通过Mary?的全家福来复习有关家庭成员及职业的情况。如:

T:?This?is?a?photo?of?Mary’s?family.?Do?you?know?who?is?he??(指着老爷爷)

Ss:?He?is?Mary’s?grandfather.

T:?Who?is?she??(指着老奶奶)

Ss:?She?is?Mary’s?grandmother.

……

(以同样的方式复习father,?mother,?daughter,?son,?aunt,?uncle?and?cousin)

(以同一幅图片复习职业的名称)

T:?what?does?she?do??(指着奶奶,点击幻灯片出现护士的图片)

Ss:?She?is?a?nurse.

……

(以同样的方式复习doctor,?cook,?teacher,?office?worker,?student)

{设计说明:师生在课前进行就上一个话题重点内容的对话,复习和巩固上一个话题所学习的内容,为进一步的学习打下良好的基础?}

Step?2.?Learn?by?yourself??(自学)?

自学72页?3?:1,独自完成3?

???????????????2,组内核对?

Step?3?Presentation?(展示)?

1.教师利用图片教学新单词(milk,?fish,?apple?juice,?rice,?chicken,?hamburger?)

T:?Ok,?so?much?for?the?revision.?Today,?we’re?going?to?learn?a?new?lesson.?Topic?3?What?would?you?like?to?drink??(板书课题)?Now,?look?at?this?picture.?What’s?this?in?English??(拿出一幅鸡蛋的图片)

Ss:?It’s?an?egg..

(以同样的方式学习新单词:milk,?fish,?apple?juice,?bread,?rice,?chicken,?hamburger)

2.?看课文3?中有关食物的图片,找出相应的单词与图片配对,然后把单词分成可数名词和不可数名词两类。

(1)?认识课本3图片中的单词,并把单词与图片配对。

T:?Now,?open?your?books?and?turn?to?page?70.?(翻开课本70页)

Ss:……(学生翻开课本70页)

T:?Now?look?at?this?picture?(利用多媒体呈现课本3中的图片),?there?are?a?lot?of?foods?and?drinks?here.?Do?you?know?them?

Ss:?Yes.

T:?What’s?this?in?English?in?picture?a??

Ss:?It’s?milk.

T:?What?are?these?in?picture?b??

Ss:?They?are?bananas.

T:?Ok,?now?match?the?words?with?proper?pictures?by?yourselves.(找出相应的单词与图片匹配)?(1分钟)

Ss:……

T:?Ok,?finish?

Ss:?Yes.

T:?Now?let’s?check.?(利用多媒体,师生共同核对答案)

(2)?区分可数名词和不可数名词

T:?Now?look?at?these?words,?vegetables,?eggs,?hamburgers,?bananas,?why?do?they?have?a?red?letter?S??(这些单词的词尾为什么都有一个红色的S呢?)

SS:?(因为它们是复数形式)

T:那么为什么其他的单词没有?

Ss:?因为它们是不可数名词。(引导学生回答)

T:?Can?you?divide?them?into?countable?nouns?and?uncountable?nouns?

Ss:?Yes….

T:?Ok,?finish?

Ss:?Yes.

T:?Ok,?let’s?check.?(利用多媒体,师生共同核对答案)?(完成3)

3.?教师呈现1a图片,让学生看图,听录音并回答问题:What?would?Jane?like?to?drink?

T:?Now?look?at?this?picture,?answer?my?questions,?who?are?they?in?the?picture?

Ss:?They?are?Kangkang,?Michael,?Jane?and?Maria.

T:?Where?are?they?now?

Ss:?They?are?in?Kangkang’s?home.

T:?What?can?you?see?on?the?table?(桌子)?

Ss:?Hamburgers,?egg,?fish,?bread,?rice,?chicken,?milk?…..

T:?Do?you?know?what?is?Jane?drinking??Do?you?want?to?know?what?would?Jane?like?to?drink?

(?板书该句型:What?would?Jane?like?to?drink??)

Ss:?Yes.

T:?Now?listen?to?a?dialogue?between?Kangkang,?Michael,?Maria?and?Jane,?and?answer?this?question:?What?would?Jane?like?to?drink??(师生共同核对答案)

Step?4:?Consolidation?(巩固)?

1.让学生读1a,完成1b?表格。

Name

Food

Drinks

Michael

?

?

Maria

?

?

Jane

?

?

T:?Now?please?read?1a?by?yourselves?and?find?out?:?What?would?Michael,?Maria?and?Jane?like?to?have??And?fill?in?the?blank?in?1b.

(利用多媒体,师生共同核对答案)

2.?教师和学生一起,将课文大意了解一遍,目的是为了照顾部分后进生,同时可以将本课重点的词组和短语进行解释、举例说明、和重点操练。

T:?Now?let’s?read?the?dialogue?sentence?by?sentence?to?know?the?main?idea?of?it?take?some?notes?about?the?important?phrases?or?sentence?patterns.?(把整个对话看一遍,了解大意并对重点短语和句型做笔记)

(略)

3.?让学生再听1a?对话,注意语音语调,然后跟读模仿。

4.?教师带读和分角色朗读1a.?(3、4组)

Step?5?Practice?(提升)?

让学生听2?录音,完成句子,教师核对答案。完成2.

Step?6?Summary?(2分钟)

Useful?expressions:

(1)---Help?yourself?/?yourselves?(to)…?

---Thank?you.

(2)---What?would?you?like?to?drink?

---I’d?like…/…,?please.

(3)---?Would?you?like?some?eggs?

---Yes,?please.?/?No,?thanks.

Step?7?Homework

1.?熟读1a对话。
2.?完成练习册Unit?3?Topic?3?Section?A?的相关内容。

五、板书设计:

Topic?3?What?would?you?like?to?drink?

Section?A

water

milk?----What?would?Jane?like?to?drink?

juice?-----She?would?like?apple?juice.

bread?would?like?=?I’d?like

fish?would?like?相当于?want?(想要)

chicken?

hamburger?

vegetable?

结束语:

本课设计始终贯彻新课标的精神,以素质教育为目的,以发挥学生主动性为中心,结合仁爱英语教材编写特点,和本课题的重点难点,遵循我校“四环三课”教学模式来设计。我尝试以活动的形式来完成任务型教学,培养学生主动,合作,探究等学习方式,培养学生的语言技能,让学生在轻松,和谐的学习氛围中学习.鉴于教学经验缺乏,在教学过程中有很多不足之处,请各位领导,同事给予指正。谢谢大家!

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